福岡市天神の英語専門塾GCA・代表のグッチャンです。アカデミックな文章を読むポイントがわかったところで，次のパラグラフに進みましょう。
第2~第3パラグラフ で構成される body 1(本論1) です。
body 1: 実験その1~さらにブレーンストーミングを効果的にする要因とは?
■仮説と実験方法(第2パラグラフ)
第1パラグラフ(introduction/序論)では，ブレーンストーミングの効果を高める意外な(＝直観に反する)要因が確認されました：
そこで筆者たちは，
アイデアを考えている最中ではなく，事前に参加者のアイデア創出力(＝創造性/creativity)を高めることはできないか，
(…whether people could also be prepared for better brainstorming before the idea generation even starts)
と考え，以下のような実験を行ないます(In our first experiment…):
(1) 被験者を以下の２つのグループに分ける
- 最近の「恥ずかしい(embarrassing)」経験を話してもらうグループ
- 最近の「自慢できる(proud)」経験を話してもらうグループ
(2) 両グループの被験者にペーパークリップの新しい使いみちを挙げてもらう。
そして，以下のような仮説(hypothesis)を立てるのです：
なぜかというと，序論の研究でアイデア創出力(創造性)を高めた「質を問わずにとにかくたくさんアイデアを出すという指示」は，
くだらないアイデアでも『恥ずかしがらずに』思い切ってどんどん発表する
という態度を被験者に与えたと考えられるからです。
つまり筆者らは，
…と考えたわけです。
では，実際にはどういう結果が出たのでしょうかー
(続きます)
